Comité de Defensa de Tesis de Maestría de ISONETE DO SOCORRO PERNA PEREIRA
El programa ha registrado un tribunal de defensa de tesis de maestría.
ESTUDIANTE: ISONETE DO SOCORRO PERNA PEREIRA
FECHA: 28 de noviembre de 2025
HORA: 14:00
LUGAR: Sala de Estudio del Edificio de Posgrado de PPGCITE/EN LÍNEA
TÍTULO:
HISTORIAS VIVIDAS Y NO ESCRITAS: La escolarización en la comunidad de São João Batista, en la isla de Campompema, Abaetetuba-PA, de 1930 a 1940.
PALABRAS CLAVE:
Comunidad tradicional; Escolarización; Memoria; Oralidad.
PÁGINAS: 130
ÁREA PRINCIPAL: Humanidades
ÁREA: Educación
RESUMEN:
Esta investigación aborda el proceso de escolarización en la comunidad de São João Batista, ubicada en la isla de Campompema, Abaetetuba-PA, durante el período de 1930 a 1940. Este contexto refuerza la importancia de visibilizar las narrativas escolares que, históricamente, permanecen al margen de los registros oficiales. Por lo tanto, el objetivo general de esta investigación fue investigar el proceso de escolarización en la comunidad de São João Batista, ubicada en la isla de Campompema, Abaetetuba-PA, durante el período de 1930 a 1940. Específicamente, se buscó: 1) destacar los factores que influyeron y contribuyeron al proceso de escolarización en la comunidad; 2) reflexionar sobre las motivaciones de los estudiantes de la comunidad, durante el período investigado, en su búsqueda de escolarización, considerando la ausencia de escuelas en la región y la escasa demanda de educación por parte del mercado laboral en ese momento; y 3) revelar las percepciones de estudiantes y residentes de ese período con respecto a la relevancia de la escolarización en el contexto analizado. El soporte teórico incluye a Alberti (2005, 2008), Bosi (1994, 2003), Portelli (2010, 2016), entre otros que sustentan el enfoque de la historia oral y la valorización de las narrativas como fuente histórica. Para comprender el proceso educativo en el contexto ribereño, nos remitimos a Molina (2012), Arroyo (2008, 2011), Caldart (2004, 2009) y otros académicos que discuten críticamente los desafíos y avances de la Educación Rural. El enfoque metodológico se basa en la historia oral como técnica de investigación, a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a personas mayores de entre 90 y 99 años. El análisis de datos siguió los principios del análisis de contenido, permitiendo la sistematización de las narrativas y la identificación de los significados atribuidos a la escolarización. Los hallazgos de la investigación revelan una configuración única de la escolarización en la comunidad, expresada en tres categorías emergentes: (1) la escolarización como función y responsabilidad social de la comunidad, evidenciada por la participación comunitaria en la valoración de la educación; (2) la (des)estructuración de la escuela ante las limitaciones locales, destacando los espacios improvisados, la escasez de recursos y las adaptaciones a las condiciones socioeconómicas; y (3) la resignificación comunitaria de la práctica pedagógica, marcada por la integración de los saberes locales, el aprendizaje informal y la creación de estrategias educativas propias. Estos resultados apuntan a una educación ribereña basada en la autonomía, la afectividad y la resistencia sociocultural, en la que la escolarización, incluso en condiciones precarias, se entendió como un pilar en la construcción de la identidad social y comunitaria. En este contexto, los participantes demostraron una resiliencia notable en su búsqueda de la educación, valorando conocimientos considerados esenciales en ese momento, como leer, escribir su propio nombre y realizar operaciones matemáticas básicas. La escolarización, incluso en condiciones precarias, se entendió como un pilar en la construcción de la identidad social y comunitaria. Estos hallazgos refuerzan la importancia de la escucha atenta de las memorias como fuente legítima de producción de conocimiento, promoviendo el reconocimiento de las experiencias escolares ribereñas que resisten al borrado histórico. Con base en esto, la investigación amplía los significados de la educación en los territorios amazónicos, contribuyendo a una lectura crítica de la escolarización como práctica social, vinculada a la formación de identidades, la valorización de los saberes locales y la promoción del desarrollo comunitario.
MIEMBROS DEL COMITÉ EXAMINADOR:
Interno - 754.648.291-72 - FERNANDO MANUEL ROCHA DA CRUZ - UNIPORTO
Interno - 032.452.733-04 - NATANAEL CHARLES DA SILVA - UFRN
Externo a la Institución - RAQUEL AVARENGA SENA VENERA
Presidenta - 2657198 - VIVIAN DA SILVA LOBATO
